自主學習：從發現問題到持續精進

培養主動探索、實證判斷、分享合作與反思改進的終生學習能力

義守大學醫學系以培育醫學生自主學習與終生學習能力為目標。學生從自我評估、課程表現及臨床回饋中辨識個人學習需求，主動搜尋、分析及整合相關資訊，評估資訊來源與研究證據的可信度，並透過與同儕及教師分享討論、接受回饋及反思修正，持續精進醫學知識、臨床技能與專業素養。學生透過持續的反思與自我評估，銜接畢業後的醫學繼續教育（CME），養成終生學習的習慣；醫學系並以圖書館、電子資料庫及自我學習教材等資源，支持學生的自主學習。

自主學習貫穿一至六年級的課程與臨床實習。學生可透過問題導向學習（PBL）、實證醫學（EBM）、模組實驗、專題研究、病例探究、全人案例報告、臨床技能練習、e-learning、社區與偏鄉服務、同儕教學及跨領域學習等方式，規劃個人學習歷程；相關學習成果、教師回饋與反思紀錄，則納入個人學習歷程檔案（e-Portfolio），作為持續學習與能力成長的依據。

一、自主學習四項核心能力

核心能力	學生可觀察之學習表現
1.評估學習需求	能依自我評估、課程表現或臨床回饋，辨識具體且重要的學習缺口。
2.搜尋、分析與整合資訊	能設定搜尋策略，取得與問題相關的資料，並比較、分析及整合不同來源的資訊。
3.評估資訊可信度	能辨識資料來源、研究設計、證據品質與限制，避免未經查證即採用資訊。
4.分享、回饋與反思	能與同儕及教師分享學習成果，回應提問，依回饋修正觀點及後續學習計畫。

※醫學生自主學習能力透過 PBL、課程與實習反思及核心能力評量，融入各階段學習評量，並反映於進階與畢業審查；相關學習歷程、教師回饋與反思紀錄納入個人學習歷程檔案（e-Portfolio）。

二、自主學習歷程

1	發現需求：從課程、測驗、PBL、臨床案例或教師回饋中，找出自己尚未理解或尚未熟練之處。
2	設定目標：將學習需求轉化為具體、可完成且有期限的學習目標，並規劃所需資源與成果形式。
3	搜尋與評讀：使用教科書、資料庫、臨床指引及研究文獻，分析內容並判斷資訊與證據的可信度。
4	分享與應用：以口頭報告、書面報告、病例討論、教學活動或實作成果，與同儕及教師交流。
5	回饋與反思：整理回饋，記錄學習收穫、改善事項與下一步，並納入 e-Portfolio。

三、各學習階段的自主學習

學習階段	主要學習重點	活動範例
一至二年級	建立學習方法、資料搜尋及基礎科學探究能力	課前預習、模組實驗、概念圖、文獻搜尋、同儕教學、服務學習
三至四年級	整合基礎與臨床知識，培養問題分析及證據判讀能力	PBL、病例探究、專題研究、口頭／書面報告、臨床前技能練習
五至六年級	從臨床問題辨識學習缺口，將證據與反思應用於病人照護	e-learning、EBM、CbD、全人案例報告、病歷撰寫、夜間／過夜學習、e-Portfolio

四、自主學習活動範例

1.PBL 問題探究：學生依案例辨識學習議題，分工搜尋資料，評估來源可信度後於小組分享，並依教師回饋修正結論。

2.實證醫學與臨床問題：學生將臨床疑問轉化為可回答的問題，搜尋與評讀文獻，說明證據是否適用於特定病人及其限制。

3.專題研究：學生在指導教師協助下提出研究問題、蒐集與分析資料、完成成果報告，並反思研究限制與後續方向。

4.臨床案例自主學習：學生由主要照顧病人、CbD、病歷撰寫或臨床教師回饋辨識學習缺口，查證資料並回到臨床情境中應用。

5.同儕教學與醫學教育活動：學生設計教材或教案、進行教學演練與現場教學，依學習者及教師回饋修正教學內容。

6.社區、偏鄉與跨領域學習：學生依服務場域需求進行健康問題分析、衛教或跨專業合作，並記錄服務成果與反思。

五、學生自主學習成果展示格式

欄位	建議呈現內容
學習主題	簡潔呈現問題、案例或探究主題。
學習需求	說明為何選擇此主題，以及原有知識或能力缺口。
學習目標	列出本次預計完成之具體成果。
資料與方法	說明使用之教材、資料庫、文獻、學習活動或實作方法。
主要成果	摘要學習結論、作品、簡報、海報、教案或臨床應用。
回饋與修正	整理同儕及教師回饋，以及依回饋完成之修正。
反思與下一步	說明本次學習收穫、限制及後續學習計畫。